أنا أتكلم بطريقتي

-


كتبت /د. روحية عاطف محى الدين

مع لارا

حوار بين لارا وأمها عن التلعثم وتنمر الأصدقاء

لارا: ماما، أنا مش عايزة أروح المدرسة بكرة.

الأم: ليه يا لارا؟ حصل إيه؟


لارا: زمايلي بيضحكوا عليَّ لما أتكلم… أنا ساعات بتلعثم ومبعرفش أقول الكلام بسرعة، وهم بيقلدوني ويضحكوا.


الأم: حبيبتي، تعالى في حضني. أول حاجة لازم تعرفيها إن التلعثم مش عيب، ومش معناه إنك أقل من أي حد. بعض الأطفال بيتلعثموا أثناء الكلام، وده ممكن يزيد أحيانًا لما يكونوا متوترين أو خايفين.


لارا:بس أنا بحس إني مختلفة عنهم.


الأم: الاختلاف مش حاجة تخليكي تخجلي. كل إنسان عنده حاجات تميزه، والمهم إننا نتعامل مع بعض باحترام. واللي بيعمله أصحابك من تقليدك أو الضحك عليكِ اسمه تنمر، وده تصرف غير مقبول.


لارا:بس لما يضحكوا عليَّ بحس إني مش عايزة أتكلم تاني.


الأم: وأنا فاهمة إحساسك. لكن مش لازم تخلي كلامهم يمنعك من التعبير عن نفسك. خدي وقتك في الكلام، وتنفسي بهدوء، وماتحاوليش تستعجلي نفسك عشان ترضي حد.


لارا:ولو حد قاطعني أو بدأ يضحك؟


الأم:ممكن تقولي له بهدوء: "أنا بتكلم بطريقتي، وياريت تسمعني من غير ما تضحك." ولو استمر، لازم تخبري المعلمة أو شخصًا بالغًا تثقين به. طلب المساعدة مش ضعف، بالعكس، ده تصرف شجاع.


لارا: يعني أنا مش غلطانة يا ماما؟


الأم:طبعًا لا يا لارا. أنتِ مش غلطانة لأنك بتتلعثمي، ومش من حق أي شخص يسخر منك. وإحنا هنساعدك ونشجعك، ولو التلعثم مضايقك، ممكن نستعين بأخصائي تخاطب يساعدك على الكلام بثقة وراحة.


لارا:أنا دلوقتي حاسة إني أقدر أتكلم قدامهم.


الأم:وأنا واثقة فيكي. افتكري دائمًا: كلامك له قيمة، وصوتك يستحق أن يُسمع، حتى لو احتاج وقتًا أطول.


لارا: شكرًا يا ماما… بكرة هروح المدرسة وهتكلم من غير ما أخاف.


الأم: شاطرة يا لارا ، وإحنا دائمًا جنبك.


رسالة المقال


التلعثم ليس سببًا للسخرية أو العزلة، والطفل الذي يتلعثم يحتاج إلى التقبل والصبر والاستماع دون مقاطعة أو استعجال. كما أن مواجهة التنمر مسؤولية مشتركة بين الأسرة والمدرسة والأصدقاء، حتى يشعر الطفل بالأمان والثقة ويستطيع التعبير عن نفسه دون خوف.

تعليقات

إرسال تعليق

المشاركات الشائعة من هذه المدونة

كيف يُعاد صياغة الوعي بالهوية المصرية بمدارس اليونسكو؟

-
صورة
كتبت /فاطمة القصاص تعد المدارس المنتسبه لليونسكو بالإسكندرية ريادة تعليمية تبني المواطنة العالمية وتحمي الهوية المصريةتُمثل شبكة المدارس المنتسبة لمنظمة اليونسكو (ASPnet) نموذجاً تعليمياً مغايراً يتجاوز التلقين النظري التقليدي إلى آفاق التطبيق المعرفي المستدام. وفي قلب مصر، وتحديداً في محافظة الإسكندرية عبر صروح مميزة مثل مدرسة بدر ثروت الخاصة للبنات ومدرسة بدر جليم ، تتجسد هذه الفلسفة التربوية كأداة قوية لربط الأجيال الجديدة بهويتها المصرية الأصيلة واعتزازها بتراثها الحضاري. إن هذا النموذج لا يقدم مجرد مناهج دراسية صامتة، بل يحول المؤسسة التعليمية إلى مختبر حي لبناء الإنسان، وحماية التراث، وإثراء الثقافة العالمية، مما يجعله مطلباً ملحاً للتعميم في المنظومة التعليمية بأكملها لضمان مستقبل مستدام.  *من رؤية استراتيجية مبرمجة إلي القيادة والتنفيذ الأكاديمي* هذا التميز التربوي الفريد لم يكن وليد الصدفة، بل جاء نتاج استراتيجية علمية وممنهجة تمت صياغتها برؤية ثاقبة من قِبل قامات أكاديمية رفيعة المستوى؛ ذو خبره اكاديميه شاركو في صياغة الخطط التنفيذية هم أستاذ دكتور عاصم العشماوي عميد شؤو...
قراءة المزيد

المهندس مصطفى ناجي... الشجاعة في مواجهة التطرف وخدمة الناس

-
صورة
كتب /م. أحمد مختار في قريتنا الحبيبة قلبا، لم يكن الأثر دائمًا مرتبطًا بمنصب كبير أو وظيفة مرموقة؛ فهناك رجال عاشوا بين الناس، وخدموا مجتمعهم، وشاركوا في العمل العام، وتركوا مواقف تستحق أن تحفظها الذاكرة. ومن هؤلاء الرجال المهندس مصطفى ناجي أحمد، رحمه الله، أحد أبناء قلبا الذين جمعوا بين الثقافة والعمل وخدمة الناس، وكان له حضور في الحياة العامة والسياسية والمحلية، إلى جانب موقفه الوطني والفكري في واحدة من أصعب الفترات التي مر بها صعيد مصر. وُلد المهندس مصطفى ناجي عام 1955، ونشأ في قلبا، وتخرج في الإرشاد والتعاون عام 1986، ثم عمل في قطاع الصحة، وتدرج في العمل الوظيفي حتى أصبح مديرًا عامًا لإحدى الإدارات بقطاع الصحة. ولم تكن حياته محصورة في الوظيفة؛ فقد كان عضوًا في منظمة الاتحاد العربي الاشتراكي، وعضوًا في مجلس محلي المركز لعدة دورات متتالية، كما شارك في العمل الحزبي على مستوى المركز، وكان قريبًا من قضايا الناس ومشكلاتهم. وفي عام 1992، خاض تجربة سياسية مهمة عندما ترشح لانتخابات مجلس الشورى في مواجهة الأستاذ عبد العال الجارحي، ثم تنازل له عن الترشح، في موقف يعكس جانبًا من شخصيته وحضوره ف...
قراءة المزيد

الذكاء الاصطناعي من خيال الروايات إلى "فأس" السيادة الرقمية

-
صورة
كتب/أسامة ضاحى البنا لم يعد الذكاء الاصطناعي مجرد آلات صماء أو ضرباً من الخيال، بل تحول إلى أنظمة ذكية تحاكي العمليات الذهنية البشرية من تفكير واستنتاج وتحليل للغات والصور، حتى بات تحدياً حقيقياً للقدرة البشرية وجزءاً لا يتجزأ من حياتنا اليومية. وتشير الإحصائيات إلى أن ما بين 150 و180 مليون فرد يعتمدون يومياً على تقنياته في شتى المجالات، حيث تغلغل في صلب الصناعات التحويلية والتعليمية والطبية، وأصبح ركيزة أساسية في تحسين الإنتاجية وكفاءة اتخاذ القرار، ومظلة استراتيجية لمواجهة الأزمات والكوارث العالمية. ومع هذا التطور الاستثنائي، نجد أنفسنا أمام سلاح ذو حدين؛ فبرغم العوائد الإيجابية، تبرز مخاطر جسيمة تهدد البشرية، بدءاً من "التزييف العميق" والمعلومات المضللة، مروراً بالتلاعب بالصور وتشويه السمعة، وصولاً إلى استهلاك الطاقة الهائل وتأثيره على معدلات البطالة والقدرات الذهنية. لذا، باتت الحوكمة الصارمة ووضع القوانين المنظمة ضرورة حتمية لضمان سلامة هذا المسار التكنولوجي المعقد. إن تعلم هذه العلوم لم يعد خياراً سهلاً، بل هو ضرورة فرضها التقدم العلمي؛ فمثلما كان تعلم الحاسب الآلي قديم...
قراءة المزيد